大学的时候打排球，在练习与友谊赛时多少都会碰到一些状况，排球有所谓的快、中、长攻，这三类球由其离的高度而定，快攻举得太高不好打，长攻举得太低也不容易打好，所以常有些刚来的学弟看到举球员举了个过高的快攻或者过低的长攻就直接把球接下来不打，这时候我通常会问：你怎么不打了？大多得到的答案都是：举得不好，难打。另一个例子，防守时我们常会接对方的扣杀，有时接得仓促难免会接歪，球就飞到对方的界外区去了，有些人看到球飞到对面就放弃了，我一样会说：还有机会啊，你怎么不追球？对方可能回答我：救不回来了。
在培养高等院校学生具有“英语精、电脑通、素质高、能力强”的培养目标中，大学计算机课程起着重要的作用。“任务驱动之案例教学、讲练结合”教学模式本着边研究边实践、边总结边推广的教学模式不仅适合高等院校的高等教育与计算机课程的特点，同时也符合学生的实际学习需求，增强了学生学习的目的性、针对性、高效性，深受学生的欢迎。因此，这就要求教学者根据学生的计算机认知水平和对计算机相关领域知识的发展不断调整、改革和创新大学计算机课程的教学方法、教学模式、教学内容和教学手段，加强学习，转变观念，因材施教，激发学生的学习兴趣，以提高大学计算机课程的教学质量与教学效率。
决定排尿力量的主要因素是膀胱逼尿肌和尿道通畅情况，前者决定尿液排出的动力，后者反映排尿过程中遇到的阻力。“可是，这两种因素跟性能力没什么关系。”